BIENVENID@S

¡Hola a tod@s!, nosotras somos Ana Díaz y Ángela Grandas futuras maestras de Educación Infantil.  

Bienvenid@s a nuestro blog de la asignatura " Tratamiento educativo de las dificultades de aprendizaje y de la diversidad de necesidades específicas". Lugar donde recogeremos y plasmaremos toda la información, documentos y algunos de los trabajos elaborados durante el cuatrimestre de la asignatura. Este blog, se puede ver divido en dos partes diferenciadas y unidas a la vez, donde estarán cinco temas de "tratamiento de las dificultades de aprendizaje. Parte Purificación" y dos de la parte de "tratamiento de las dificultades de aprendizaje y de la diversidad de necesidades específicas. Parte Javier".  Nuestra intención es tener toda esta información guardada para el futuro, compartirla con la gente y que les sirva como recurso y material de aprendizaje o apoyo.

                                      

PONENCIA BEGOÑA IBARROLA

EL SONIDO DEL BOSQUE

Lectura para reflexionar, la cual fue recitada por Begoña Ibarrola, nos gustó y la queremos compartir con tod@s vosotr@s...

Cerca del final del tercer siglo Antes de Cristo, el rey Ts’ao envió a su hijo, el príncipe T’ai, al templo a estudiar con el gran maestro Pan Ku. Porque el príncipe T’ai sería el que sucedería a su padre como rey. Pan Ku sería quien le enseñaría las bases para ser un buen gobernante. Cuando el príncipe llegó al templo, el maestro lo envió solo al bosque Ming-Li. Después de un año el príncipe tenía que regresar al templo para describir los sonidos del bosque.

Cuando el príncipe T’ai regresó, Pan Ku pidió al niño que describiera todo lo que el había podido escuchar. “Maestro”, replicó el príncipe, “yo he podido escuchar el canto de los búhos, el susurro de las hojas, el vuelo de los insectos, el canto de los grillos, el toque del pasto, el zumbido de las abejas y el murmullo del viento”.

Al concluir el príncipe su relato, el maestro le pidió que regresara al bosque a escuchar más allá de lo que ya había escuchado. El príncipe estaba desconcertado por lo que le pidió el maestro. ¿No habría escuchado cada sonido realmente?

Día y noche, el joven príncipe permaneció sentado solo en el bosque, escuchando. Pero no percibió otros sonidos que los que antes había oído. Entonces, una mañana, cuando el príncipe estaba sentado en silencio bajo los árboles, empezó a discernir ligeros sonidos diferentes de aquellos ya escuchados. El agudizó su oído y los sonidos comenzaron a ser más claros. En ese momento tuvo una sensación de lucidez que lo envolvía.

“Estos deben ser los sonidos que el maestro quería que yo escuchara”, reflexionó.

Cuando el príncipe T’ai regresó al templo, el maestro le preguntó qué más había escuchado. “Maestro”, respondió el príncipe reverentemente, “cuando yo escuche más de cerca, escuché lo no escuchado: el sonido de las flores cuando abren, el sonido del sol calentando la tierra y el sonido del pasto cuando prueba el rocío de la mañana”.

El maestro aprobó con la cabeza. “Escuchar lo no escuchado”, remarcó Pan Ku, “es una disciplina necesaria para ser un buen gobernante. Solo cuando un gobernante ha aprendido a escuchar con atención el corazón de las personas, a escuchar sus sentimientos no comunicados, el dolor no expresado, y demandas no habladas, puede él esperar inspirar confianza en su gente. Entender cuando algo está mal, y encontrar las verdaderas necesidades de sus ciudadanos. La caída de los gobiernos sobreviene cuando los líderes solo escuchan palabras superficiales y no penetran profundamente en el alma de las personas para escuchar sus verdaderas opiniones, sentimientos y deseos”

-FIN-

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN TIEMPO RÁPIDO-ÁNGELA

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PROTOCOLO DE ACTUACIÓN CASO PRÁCTICO 1. ANA

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PONENCIA BEGOÑA IBARROLA

¡Hola a tod@s! El otro día tuvimos la suerte de asistir a una ponencia de Begoña Ibarrola, una gran escritora y psicólga, que ofrecía el grupo editorial SM.

Begoña es muy conocida por sus libros: "Cuentos para sentir", "Cuentos para educar niños felices", o "Cuentos para descubrir inteligencias" y es que en ellos abre un mundo nuevo tanto para niños y niñas como para los padres y madres que se ven inmersos en ellos.

"Sólo se recuerda lo que se hace con emoción", fue una de las primeras frases que Ibarrola utilizó para comenzar a hablarnos de la inteligencia emocional, algo que estamos seguras que muchas personas no dan importancia, pero que  es realmente importante para desarrollarnos y madurar como personas.

La inteligencia emocional abarca tanto una inteligencia intra que es con la que aprendemos a ser uno mismo, y la inteligencia inter que es aquella con la que aprendemos a convivir.

No se trata de reprimir, sino de canalizar las emociones; y es que es importante que nuestros alumn@s de infantil sean capaces de poner nombre y afrontarlas porque el lenguaje de educación infantil, es el lenguaje de las emociones.

Los niñ@s irán consiguiendo una maduración emocional si lo practican:

1º: Poner nombre y expresarlas.

2º Aprender a regularlas: evita problemas de convivencia. Una de las estrategias para entrar en calma es la distracción, usar técnicas de relajación o el método de la botella, por ejemplo de Montessori.

3º. Tolerar la frustación: porque no podemos controlar ni cambiar a los demás.

4º Trabajar la autoestima y la autonomía. Hay que aprender a quererse. Por ejemplo para la autoestima utilizar la técnica del sándwich : pan- lo que saco- pan; es decir elogio- crítica- elogio.

5º Aprender a ser optimistas: ellos podrán elegir el lado bonito de la vida, sin olvidar que hay un lado negativo.

6º Aprender a escuchar: se sienten importantes, queridos y desarrollan la capacidad de respuesta positiva.

7º Aprender a ser empáticos: porque se dan cuenta que tu percibes lo que sienten y lo que les pasa.

8º Ser asertivos: saber decir no, expresar las propias ideas. Tener la capacidad de decirle a otra persona no.

9º Aprender a resolver conflictos: dejarles resolver problemas y no caer en el error de cortarlo porque así no los solucionan. Un técnica muy útil es la de oreja- reloj- boca; en el que uno escucha lo que su compañero le tiene que decir mediante el control de tiempo de un reloj de arena, y después tiene la oportunidad de explicarse él.

10º Aprender a convivir y a relacionarse: a diferencia de los amigos, que son los que nosotros elegimos; con los compañeros/as tenemos que aprender a convivir y a relacionarnos.

Estamos seguras que estas pautas os servirán tanto como a nosotras para poder trabajar la inteligencia emocional con vuestr@s alumn@s.

VISITA DE AL

¡Hola a tod@s! El otro día contamos con la visita de Victoria, logopeda y maestra de educación infantil. Fue una visita muy agradable en la que nos habló de algunos trastornos del lenguaje como las dislalias, las disglosias, disartrias o afasias; y también y muy divertido el repertorio de actividades que realizamos y que nos servirán para nuestro día a día en el aula como maestras.

Entre las actividades que realizamos:

-     La cara simula ser una casa, que los niños y niñas tienen que limpiar, intentando tocarse la nariz y la barbilla, también hacer círculos alrededor de la boca.

-    Nos imaginamos que tenemos un chicle, lo masticamos fuerte y despacio, lo ponemos en ambos lados de la boca, nos lo quitamos del paladar que se ha quedado pegado y hacemos una pompa gigante que explota y se expande en todos sitios, entonces lo vamos quitando.

-  Otra actividad que les encantará es untarle a cada niño/a un poco de nocilla encima del labio y que ellos se lo tengan que limpiar con la lengua.

-   Con los lacasitos, se pueden hacer varias pruebas como por ejemplo que el lacasito vaya de un lado a otro de la boca, que pase por el paladar sin que se caiga, que hagamos equilibrios con la lengua, etc.

-   Con una pelota de pin-pon, el niño o la niña deberán soplar desde un punto común hasta que esta llegue a otro punto determinado. Esta actividad se puede hacer también con papel charol.

-  Con ayuda de unas pajitas y sorbiendo se intenta que el papel sea sujetado por la pajita. Para hacer este ejercicio más dinámico nos desplazaremos por el aula o intentaremos cambiar los papeles a nuestros compañeros/as.

-    Cuento con onomatopeyas: producir cuentos con animales por ejemplo (serpientes, tigres...)

-     Materiales: Trompeta, bola de soplido que tiene una bola que o bien da vueltas o bien sube, pajarito que si soplas suena mediante agua, un matasuegras, etc.

-   Con ayuda de un vaso con agua, gel y una pajita hacer pompas de jabón. 

 Estamos seguras que os lo pasaréis muy bien realizando estas actividades con vuestr@s alumn@s, igual que lo pasamos nosotras.